Modèle de développement de la sensibilité interculturelle

Posted on February 14, 2019 by agrofarm

Organisé en six «étapes» de sensibilité croissante à la différence, le DMIS identifie les orientations cognitives sous-jacentes que les individus utilisent pour comprendre la différence culturelle. Chaque position le long du continuum représente des organisations perceptuelles de plus en plus complexes de différence culturelle, qui à leur tour permettent des expériences de plus en plus sophistiquées d`autres cultures. En identifiant l`expérience sous-jacente de la différence culturelle, des prédictions sur le comportement et les attitudes peuvent être faites et l`éducation peut être adaptée pour faciliter le développement le long du continuum. Les trois premières étapes sont ethnocentriques comme on voit sa propre culture comme un élément central de la réalité. En escaladant l`échelle, on développe un point de vue ethnorelatif de plus en plus, ce qui signifie que l`on expérimente sa propre culture comme dans le contexte d`autres cultures. Par la quatrième étape, les vues ethnocentriques sont remplacées par des vues ethnorelatives. L`hypothèse sous-jacente du modèle est que, comme l`expérience de la différence culturelle devient plus complexe et plus sophistiquée, sa compétence dans les relations interculturelles augmente. Chaque étape indique une structure cognitive particulière qui est exprimée dans certains types d`attitudes et de comportements liés à la différence culturelle. En reconnaissant l`orientation cognitive sous-jacente vers la différence culturelle, des prédictions sur le comportement et les attitudes peuvent être faites et l`éducation peut être adaptée pour faciliter le développement dans la prochaine étape. Bennett, M.J. (1986). Une approche développementale de la formation à la sensibilité interculturelle. International Journal of interculturel relations 10 (2), 179 -95.

Bennett, M.J. (1993). Vers l`ethnorelativisme: un modèle développemental de sensibilité interculturelle. Dans M. Paige (éd.), Education pour l`expérience interculturelle. Yarmouth, ME: presse interculturelle. Le DMIS a été utilisé avec beaucoup de succès au cours des quinze dernières années pour élaborer des programmes d`éducation interculturelle et de formation. La recherche sur l`analyse de contenu a appuyé la pertinence des descriptions de scène et a suggéré qu`une mesure plus rigoureuse des États cognitifs sous-jacents pourrait donner un outil puissant pour l`évaluation personnelle et de groupe. Milton Bennett et Mitchell Hammer, 1998 le modèle de développement de la sensibilité interculturelle (DMIS) a été créé par le Dr Milton Bennett (1986, 1993) comme cadre pour expliquer les réactions Dans les milieux académique et corporatif, il a observé que les individus affrontaient des différences culturelles de façon prévisible, alors qu`ils apprenaient à devenir des communicateurs interculturels plus compétents. Utilisant des concepts de la psychologie cognitive et du constructivisme, il a organisé ces observations en six étapes de sensibilité croissante à la différence culturelle. L`intégration de la différenceculturelle est l`État dans lequel l`expérience de soi est élargie pour inclure le mouvement dans et hors de différentes visions du monde culturel.

Les personnes à l`intégration traitent souvent des questions liées à leur propre «marginalité culturelle». Cette étape n`est pas forcément meilleure que l`adaptation dans la plupart des situations exigeant la compétence interculturelle, mais elle est commune parmi les groupes minoritaires non dominants, les expatriés à long terme et les «nomades mondiaux». L`échelle de Bennett, également appelée modèle développemental de sensibilité interculturelle (DMIS), a été développée par Milton Bennett.